Neuroeducação: principios e fundamentos

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Neuroeducação: principios e fundamentos

O que é a Neuroeducação? Como Se pode falar de Neuroeducação, uma nova profissão? Estas são algumas das perguntas que trata de responder Francisco Mora, doutor em Medicina pela Universidade de Granada, doutor em Neurociências pela Universidade de Oxford, professor de Fisiologia Humana da Faculdade de Medicina da Universidade Complutense de Madrid e professor Associado do Departamento de Fisiologia Molecular e Biofísica da Universidade de Iowa , em seu livro intitulado Neuroeducação. Só se pode aprender aquilo que se ama.
A Neuroeducação é definida como a disciplina transdisciplina que promove uma maior integração das ciências da educação com aquelas que se ocupam do desenvolvimento neurológico, e este autor nos explica que surge a idéia de que a sociedade vai assistir a uma dramática mudança cultural. Do seu ponto de vista, em breve, vai emergir uma nova cultura que estará fundamentada na obtenção de respostas através do estudo profundo do cérebro.
Francisco Mora defende que a Neuroeducação, como disciplina, pretende-se obter o máximo de benefícios que possa proporcionar o conhecimento sobre o funcionamento do cérebro, e aplicá-lo no âmbito de ensino e aprendizagem. “O conhecimento do funcionamento cerebral é a chave para poder afixar sobre bases sólidas, e não sobre opiniões, o que pode ser a educação no futuro”, afirma o autor.

Um dos conhecimentos fundamentais que traz esta nova disciplina, é que acima de sermos seres racionais, somos seres emocionais. Os estímulos do ambiente mais próximo são captados por nossos sentidos, mas é o nosso “cérebro emocional” o que os tag de bons, maus, agradáveis, desagradáveis,… antes de ser processado pelo nosso “cérebro racional”. Por esse motivo só se pode aprender aquilo que nos causa sensações gratificantes, em outras palavras: aquilo que amamos.
O dr. Mora há ênfase especial em que a Neuroeducação ainda não existe uma fórmula guia que indique os passos para educar corretamente, mas se estão levando a cabo estudos de relevante importância na Universidade de Cambridge, que vão nesta direção. Com tudo, parece essencial que uma das premissas seja, que o professor consiga fazer emergir a curiosidade de seus alunos durante o processo de ensino, já que a curiosidade é a ferramenta que nos permite captar a atenção dos educandos.
Hoje em dia, devido à quantidade de estímulos que as crianças percebem o seu ambiente social, já não vale pedir ao menino que lhe preste atenção, sem mais. Esta deve ser evocada, e precisamente a Neurociência está investigando para saber quais áreas do cérebro são ativadas quando se desperta a curiosidade (que não é ativada da mesma maneira em cada indivíduo), e quanto tempo pode durar o foco de atenção de um aluno, em função das diferenças cronológicas, a perda de capacidade e individuais.

Você serve a NeuroeducaciónNeuroeducação para detectar déficits de aprendizagem nas crianças?
Francisco Mora é de opinião que muitos dos casos de diagnósticos realizados a crianças que apresentam déficits de aprendizagem, são realizadas sem uma análise médico profundo. Além disso, considera que a Neuroeducação pode significar um grande avanço para tratar alguns destes como poderiam ser o TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade), Síndrome de Ásperger Discalculia.
Há estatísticas que confirmam que 23% das crianças frequentavam a escola necessitam de assistência. Isso pode ter seu fundamento em que o estado emocional da criança não seja o adequado para a hora de aprender, devido a fatores como a sua situação familiar e social. Podem ser programas de intervenção em idades precoces, com base no conhecimento do comportamento do cérebro, para obter lucros, antes de ter que negociar farmacologicamente.

Os Neuromitos
O dr. Mora desmente alguns mitos relacionados com o funcionamento do cérebro, como são os seguintes:
Só usamos 10% de nosso cérebro. Isso não é verdade. Usamos todo o cérebro, no seu conjunto, mas com eficiência diferente de acordo com o treino. Sim, nós usamos o cérebro, em seu conjunto, integrando as áreas relacionadas com a função específica que vamos trabalhar. É importante desmentir este mito, já que estudos recentes confirmam que mais de 50% dos professores de nosso país considerado certo, o que é uma crença que limita as expectativas sobre as funções cerebrais de ex-alunos.
Aos 18 anos o cérebro chega a seu máximo desenvolvimento. Considera-Se que nesta idade um indivíduo já pode votar, emancipar-se e tomar suas próprias decisões, porque já desenvolveu todas as suas habilidades cerebrais. Não obstante, a Neurociência nos revelou que nesta idade ainda há partes do cérebro que não amadureceu completamente, e algumas são tão importantes como as relacionadas com os valores éticos e morais. O córtex cerebral não termina o seu desenvolvimento até os 25 26 anos, dependendo das características individuais.

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